Obwohl die Pdagogische Fhrung einer der pdagogischen Grundbegriffe ist, wird sie in der aktuellen Forschungsliteratur kaum beachtet. Stattdessen wird der Begriff vermieden, substituiert und paraphrasiert. Der Pdagogischen Fhrung werden per se unpdagogische, unterdrckende oder beherrschende Momente zugesprochen. Die Autorin geht diesem Missverstndnis problemgeschichtlich-systematisch nach und zeigt auf, dass kein Pdagoge um des Fhrens willen seiner Fhrungsaufgabe nachzukommen hat. Im Zentrum all seiner pdagogischen Reflexionen und Entscheidungen steht dementgegen stets der zu ermglichende Selbstbildungsprozess des Schlers.