Die Skalen des Gemeinsamen europ�ischen Referenzrahmens f�r Sprachen (GeRS) kommen zunehmend etwa bei der Formulierung von Bildungsstandards oder der Erstellung von Sprachtests zum Einsatz. Dieser Entwicklung steht jedoch ein eklatanter Mangel an Studien zur M�glichkeit der validen Verwendung dieser Skalen gegen�ber. Diese Arbeit untersucht die theoretische und empirische Validit�t der GeRS-Skalen f�r Wortschatz und Fl�ssigkeit. Sie zeigt, dass die Skalen auf keiner koh�renten theoretischen Grundlage basieren. Zudem erfassen sie die untersuchte empirische italienische und deutsche gesprochene Lernersprache nur mangelhaft. Die Ergebnisse legen eine umfassende �berarbeitung der GeRS-Skalen nahe, um authentischer Lernersprache und aktuellen Forschungserkenntnissen gerecht zu werden.